日期:中華民國九十年五月三日
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緣起 |
願景 |
策略 |
四年指標
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緣起：
為迎接二十一世紀知識經濟社會的來臨，提昇國家競爭力
與科技實力，應積極培養國民具備主動學習與創新思考的基本
能力，同時讓每個國民都能熱愛生命、尊重別人，擁有健全的
社會價值觀與開闊的世界觀。
有鑑於此，教育部推動中小學資訊科技融入教學，以培育
符合時代需求之國民。目前著手規劃「中小學資訊教育總藍圖
」，以勾勒出未來資訊教育的願景。藍圖規劃工作由一系列諮
詢座談會議拉開序幕，於九十年二月、三月舉辦四場座談，並
於三月二十三日及二十四日於中央大學召開「中小學資訊教育
總藍圖全國座談會」，邀集專家學者、教師、校長、教育局／
縣市教育網路有關人員共約一百八十餘人參與座談系列。各次
座談與會人員之意見經彙整、多次討論、在多位專家學者、校
長、教師等各方的協助下，逐漸形成共識，完成了總藍圖的規
劃。未來一個月，本藍圖還將透過網站徵詢全民意見後正式定
稿。
中小學資訊教育總藍圖的對象為全國的高中、高職、國中
和國小。總藍圖的推動是以老師為起始點，然後藉由老師帶動
學生、學生影響家長，進而提昇全民運用資訊的能力與學習素
養。除了教師、學生與家長之外，在推動過程中，教育行政人
員、產業與社區的參與也將扮演關鍵的角色。
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願景：
在新世紀中，我們的教育理想是：
培養健全資訊社會之國民：學生能了解資訊與資訊科技的
特色、結構及其對人類的影響。
培養具備創新思考能力及溝通能力的國民：學生能具備運
用資訊進行判斷、組織、決策與處理的能力，並能創造新資訊
，有效傳遞資訊。
培養愛好學習、具備學習技巧、自我主動學習能力的國民
：學生能養成愛好學習、獨立學習的習慣，並能主動尋求資訊
進行學習活動。
培養具備合作學習、終身學習能力的國民：學生不但能養
成獨立學習的習慣，並能在全球化的網路學習社群中與他人進
行合作學習，培養健全的社會價值觀與開闊的世界觀。
基於上述的教育理想，中小學資訊教育總藍圖的整體願景
是「資訊隨手得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」。
資訊隨手得
各級學校均能擁有良好的整體資訊化環境，讓學生、教師
、學校以網路與世界相連，突破時空限制；同時透過開放共通
教育平台，使網路教學資源共創共享；同時做到無障礙的科技
化學習環境，城鄉均衡發展，數位無落差，達到「隨時隨地隨
意隨身隨手學習」的理想。
主動學習樂
將資訊科技融入各科教學，使學習管道多元化，學習資源
更為寬廣而豐富，增加學習的深度與廣度，提昇學習的興趣，
並可配合學生的需要，讓學生自主學習。
合作創新意
運用資訊科技與網路平台，將學校轉變為社區中動態和創
新的學習場所，培養學生成為好探究、具創意、既可獨立又可
合作學習的學習者。
知識伴終生
普及全民資訊與學習素養，發展以生命關懷為本的資訊教
育，使學生都具備資訊科技與網路學習之基本能力與人文素養
，以適應未來資訊與知識經濟社會的需求，終身進行學習，充
實自我。
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策略：
為實現上述願景，達到將資訊科技融入各科教學的學習情
境，本藍圖分由「網路與硬體基礎建設」、「教材與軟體」、
「學生、教師與學校」、「城鄉均衡發展與縮短數位落差」、
「社區與產業參與」以及「教育行政」等六個構面進行規劃，
最主要的十項策略如下：
一、建設優質的資訊教育環境，學校均能達到點對點基礎
網路頻寬。
持續建設中小學資訊教育基礎環境，包括硬體、軟體、規
格的建制，與環境的維護與運轉。結合電信主管機關與網路通
訊業者，逐步規劃建置校園有線與無線共構的資訊網路環境，
方便師生連上資訊網路，傳輸教學資料與學習資訊，以達成「
班班上網路」的目標。
二、鼓勵師生購置資訊工具，善用電腦資源，增加設備使
用效率。
協助教師置備可進行教學準備與實施教學的資訊科技設備
，便於教師利用電腦製作教學素材，處理課程相關事宜，促使
「師師用電腦」，增加資訊設備使用效率。
三、融合資訊科技於學校課程中，創新學習典範與型式，
鼓勵各縣市發展具地方文化特色教學資源。
結合「九年一貫課程」，融合資訊科技於學校各領域課程
中，發展優質的網路學習素材與教材。利用網路特性，創新學
習典範與型式，使各領域皆有豐富的數位化學習資源。
四、建置共通的資訊流通機制與開放的教育平台，發展整
合素材庫，共享網路教育智慧財。
建置網路資源共創共享之開放教育平台，發展整合各機構
之專業素材庫，設立各領域學習資源網站，訂定教學活動設計
與學習資源內容的審查、登錄、交流與分享機制，鼓勵學校課
程上網，以活化教師教學資源交流與分享。
五、培訓與支援教師運用資訊科技於其教學活動，鼓勵將
資訊融入各科教學能力納入師資養成教育及教師遴聘標準。
普遍推動教師資訊基礎素養與資訊科技融入教學技能之培
訓，引導網路學習落實到學校與教室，並能永續經營。鼓勵
師資養成機構於「教材教法」課程中納入資訊融入各科教學
的內容；並宣導中小學教評會在遴聘教師時，重視教師資訊
融入各科教學的能力。
六、設立種子學校發展教學特色，鼓勵各校成立各領域資
訊教學小組。
設立種子學校建立教學特色，發展多元教學模式，並透過
種子學校引領並協助提昇同一地區學校資訊教育的水準，包
括培訓教師，分享及傳播本身經驗，組織評審委員會以評定
校群內各學校資訊教育的表現。為讓種子學校能夠在校內及
校群產生示範作用，亦鼓勵推動校內或縣市內成立各領域資
訊教學小組，形成學習型組織，學習共同拓展資訊融入教學
之各種教學模式。
七、促進城鄉教育均衡的發展，推動城鄉資源共享，締結
資訊姊妹學校。
推動城鄉資源共享，鼓勵締結資訊姊妹學校，強化城市與
鄉村間資訊課程及教學的交流，平衡城鄉資訊環境。建構共
通之教學平台，發揮支援互補功能，展現城市與鄉村豐富多
元的面貌。
八、學校結合社區，形成親、師、生共同學習社群，鼓勵
產業參與資訊教育的建置與推展。
鼓勵產業認養中小學學校資訊建設與維護，建立產學合作
機制，開發優質軟硬體與教材。結合學區內學生家長力量，
形成親、師、生三方溝通管道及互動環境，並透過社區學校
，提供再教育的機會，達成終身學習。
九、透過資訊科技簡化教育行政管理程序，提昇教育行政
人員資訊素養，使教學與行政能相互支援。
制訂各級教育行政單位縱向與橫向資訊化軟硬體、資料交
換格式、流程標準，建立行政資料數位化管理模式，並藉由
教育行政資訊化及在職訓練，提昇教育行政人員資訊素養，
使教學與行政能相互支援。
十、針對網路對學生、學習、教師、教室、學校、家庭、
社群、社會、國家的影響，持續進行評估與研究，適時反映
於資訊教育相關施政中。
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四年指標：
為達成資訊科技融入教學之基本目標，培養學生終身學習
的習慣與態度，首先應規劃校園擁有完善的資訊科技環境，提
昇教師應用資訊科技的素養，發展充足與便於使用的數位化教
材。此外，為因應教學環境的變革，行政組織及措施均應相對
調整，以發揮資訊科技在教學上應用的最大效果。為落實此等
政策，訂定明確指標以做為施行之依據。
一、師師用電腦，處處上網路。
教師置備有可進行教學準備與實施教學的資訊科技設備，
師師用電腦，班班上網路，教學資料與學習資訊傳輸無障礙。
二、教師(含新任及在職)均能運用資訊科技融入教學，教
學活動時間達20%。
透過各項培訓，讓所有教師均具有資訊科技融入教學之專
業能力，同時要求教師於教學活動中，應用資訊科技佔其教學
總時數應達20%，讓學生體驗不同的學習方法，以提高學生學
習興趣，提升教學品質。
三、教材全面上網，各學習領域均擁有豐富且具特色之教
學資源(含素材庫、教材庫等)。
教師能夠透過開放教育平台以及網路上的教學素材、教材
及活動設計等之分享機制，分享、討論、改進，交換教學經驗
，共創、共享網路教學資源，使各學習領域均擁有豐富且具特
色之教學資源。
四、學生均具備正確資訊學習態度、瞭解並尊重資訊倫理。
發展以生命關懷為本的資訊教育，養成正面的學習態度，
包括主動學習、創意學習、合作學習，同時建立學生的校園資
訊倫理及對網路著作權與智慧財產權的正確觀念，讓學生均具
有科技時代的人文情懷。
五、建立600所(20%)種子學校，發展資訊教學特色。
種子學校數逐年增加到600所(約20%)，充分發揮在校內及
校群中之示範作用，進而提昇同一地區學校資訊教育的水準。
六、全面建構學校無障礙網路學習環境，縮短數位落差。
所有學校(含特殊教育學校)皆是無障礙網路學習環境，協助
特殊教育等弱勢族群享有便捷資訊學習環境。
七、各縣市教育行政工作均達資訊化、自動化、透明化。
教育部與各級教育行政機關由下而上縱向連貫，各級教育行
政機關充份掌握所需教育行政資料，簡化教育行政管理工作，
提昇教育行政效率，讓行政人員成為教師推動資訊科技融入教
學的最佳夥伴。
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藍圖總綱
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